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启德考培的原创栏目之一,素有国际教育界的“百家讲坛”之称。
分享启德教师的言行、日常、教学,以引导学生快速有效的学习。

第十一期-:充满好奇心,保持游戏态

学生与讲师的桥梁看向世界的明窗汇集百师学养直击语培核心

充满好奇心,保持游戏态

2019-01-11 09:07:34浏览量:556

名师思享汇是启德考培微信公众号推出的原创栏目之一,旨在记录启德考培每一位名师的成长历程,以及他们背后的故事。本期要给大家介绍的是一位经历丰富、热爱生活的霸气女神——济南分校的周芳婷老师。

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周芳婷(Bonnie)

牛津大学教育学;

Teaching with Technology and Arts;

悉尼科技大学UTS认证教师;

阿德莱德大学双学士;

托福109【R30 L30 S24 W25】;

雅思8分【R9 L8.5 S7 W7】;

五年TOEFL、SAT、ACT、GMAT阅读培训经验;

七堂VIP课程实现阅读分数提至官方高分档位;

德勤澳洲企业重组分析师。

Part1 结缘教育

Q:您留学时选择商科就读,后从事德勤企业重组工作,那是什么原因最后选择投入教育行业呢?

A:在留学期间,先后从事过Holiday Explorers旅行社的导游和阿德莱德大学Bradford学院的中文老师,当初是希望通过这两份工作经历的铺垫,敲开四大会计事务所的大门,回过头,发现以往的经历,正是为日后进入教育行业埋下伏笔。

在旅行社时,负责带领南澳大利亚16到100岁的智能障碍者游玩澳洲,以社会工作者的角色,投入慈善类工作,感受到内心的安宁;

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之后做中文老师,体验自己作为能量传递棒,激发对方探索东方文化的动力,满满的存在感。

毕业之后,加入德勤昆士兰企业重组部门,从事破产与清算的工作,这是一份法律与会计结合的工作,高原则要求下,有一种与棉花搏斗的无力感,内心的安宁与存在的价值稀释瓦解,才猛然发现自己最重要的择业标准是:仁。

所以决定回北京,投身教育行业。从事教育后的这五年,我开始真正了解自己:借助教育行业的广大平台,将自由不羁的天性慢慢转化为安定温暖的力量,向外散发,传递至有缘人。

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Part2 教学理念

Q:您在英国牛津大学深造,也曾在澳洲阿德莱德大学就读过,启德集团内部也有美国名校导师指导,您觉得这些国家的教育理念与中国教育相比有什么不同吗?

A:个人认为这四个国家分别代表了教学理念的三个层面,分别是以老师为中心【teacher-centered】, 以学生为中心【student-centered】和以学习为中心【learning-centered】。

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首先,主流的中式教育风格以老师为中心。偏重学习思维,打造完美知识结构,相信“自虐”能转化为智慧。以干货塞满整个课堂,感官刺激度和即时代入感欠佳,用户体验不痛快;以套题横扫认知死角,体能消耗大,机械运动出镜高。

其次,美式和澳洲教育以学生为中心。方法实用,靠情感驱动,以目标为导向。以知识点为载体,培训高效解决实际问题的思维能力。导师Brian Oshiro曾说,“If you don’t know what to do, try scaffolding”【一招一式皆为支架式教学】。教师的首要任务是搭建由简到繁的难度阶梯,如苏格拉底,孔子,佛陀般,目的明确地问一个个对的问题,做知识的产婆,引导学生探索,注重实地体验,小组合作,调动感官,激发内驱力,稳步走向知识迷宫的出口。启德考培的课程与考场的无缝衔接,正如美国和澳洲的大学课程与职场完全兼容。

再者,英国教育的体验,更偏向以学习为中心。教育不是为了追求更好地生活,因为教育本身就是在体会活色生香的生活! 老师和学生一起创造整场奇妙的学习体验,以质量为导向的工匠般享受制造并解决问题。Only idiots doesn’t have a lesson plan【傻瓜才没有课程计划】, 导师Adrian Underhill的课堂让我明白,Idiots only follow the lesson plan【傻瓜只跟随课程计划】。Scaffolding完书本内容后,百尺竿头,更进一步,问书本以外的问题,让答案一直处于接近完美,却又是问题开端的状态。保持好奇心和游戏态,拓展舒适区域,打造脑回路, 让课堂自然呼吸。让教育从枯燥的技术层面升华到融合科技与艺术的水准。

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Part3 提分秘籍

Q:根据启德高分提分学员统计数据,您每年带出的北美项目阅读学生,大量托福成绩提分8分以上,高达27分+,ACT32分,请问是如何办到的呢?

A:去年在德国的一家餐馆就餐,等待中看到服务员的围裙上写着“Quality(质量),speed(速度),service(服务),你只能选一个!”这三点,正是北美阅读TOEFL, SAT, ACT, GMAT, GRE考官对于考生素养的三大本质要求:高质量,快速度,准服务地完成试卷。拿托福这个项目举例:

“工欲善其事,必先利其器”,技巧是建立在扎实的语言能力上的。顺应这种自然的规律,启德集团的产品研发团队设计出循序渐进的线上线下混合课程。在预备强化课程,用最高仿真,但是难度适中的真题,全面提高语言能力。

整个突破阶段,是教师能将工匠精神发挥到极致的过程。

初期,借助统计学原理,对TPO01-49套真题系统分析,归纳重要考点和应对策略,初步帮学生形成考官针对各大题型的宏观布局。

中期,点破北美阅读五科共有的逻辑出题点,打通思维的任督二脉,让学生逐步跳出题型对灵感的束缚,慢慢从学习思维转为为考场思维。

末期,让学生在高压环境下演练真题,每一套Cram测试,备考斯密斯系统会自动生成分析数据,教师将学生贡献给课堂的礼物——错误——提炼,打包,分类。引导学生顿悟:无论思维偏向MBTI 16中任何一种,都不过是中了北美阅读项目七大陷阱设计的圈套。

最后,老师和考生一样,以考试为生。闭门造车的经验,需要去考场验证,只有自己接近满分,才敢充当连接考生和出题机构的角色。

诚然,每个学生接受信息的方式和通关进击的路途不同,每个学科对语言质量、解题速度和素养要求也不同,培训侧重点和节奏感也需要做相应调整。

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Part4 日常生活

Q:除了繁忙充实的教学、教研工作,您生活中的状态是怎样的呢?

A:在用一句话总结吧:摄影,写诗,波浪式前进;阅读,游学,水平线延展。这就是我的生活,我爱的生活。

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