New Pathway的第二期英文小说阅读与写作活动正在进行中。本次阅读的书是A Wrinkle in Time。我们给学生们的阅读周期是10天!

　　有的家长说，暑假里孩子空闲时间多，读完一本小说用不着10天。

　　如果仅限于“读完”，10天绰绰有余。但若要“精读”，10天对于部分孩子可能还不够。

　　常有家长问，孩子读这样一本书，究竟读到什么程度才算是读懂了?我们到底该追求阅读的速度和量，还是更该注重阅读的质呢?

　　在第一期的阅读活动中，有的学生注重量与速度而忽略质，导致阅读时理解不透彻、对小说内容一知半解。

　　如果学生刚开始进行英文小说系统化的阅读，建议学生进行精读，注重对内容的理解，真正做到读懂。

　　如果学生已经养成了长久的阅读习惯，在进行课外读物阅读时可以进行泛读。

　　泛读重在积累词汇和习惯表达，了解英美文化。泛读中反复出现的词汇和习惯表达会自然而然的在头脑中生根发芽，尤其是在感兴趣的特定领域中广泛阅读，能迅速扩充专业词汇，喜欢音乐的同学一定不会对R&B (Rhythm and Blues)或OST(Original Soundtrack：电影原声大碟) 这样的缩写表达感到陌生，探其原委，拜平日经常涉猎英文音乐文章所赐。

　　说到“精读”，江苏省特级语文老师曹勇军在走访美国学校时，对美国语文课中的“精读”印象深刻：

　　精读

　　他们重视文本精读(close reading)，常用做注释、填表格等方法梳理情节，把握细节，深耕文本。

　　做注释(annotation)类似于我们的批注评点法，就是把对原文关键处的感受、理解、评价和质疑写在便利贴纸上，粘在原文旁边。

　　我见过有学生对小说《崩溃》做的注释本，内容很丰富，有的是对情节的梳理，有的是对细节的分析，还有的是对人物对话的品味，非常的个性化。让学生在阅读中得到思维与语言表达的双重训练。

　　精读是区别与泛读而言的概念，在英文里叫 Close Reading;简单来说，就是把一本书读懂、读透，明白它说了什么，怎么说的，深层含义是什么?

　　在最新的美国共同教育大纲(Common Core State Standards)要求下，基础教育阶段，从幼儿园到十二年级，每个孩子都要学习精读。

　　总体来说，就是要求孩子阅读的时候，要学会问问题，要研究文字和语言，要搞明白故事机构和逻辑，要能分析人物等等。

　　为什么对精读这么有要求呢?

　　主要还是希望孩子读书不要囫囵吞枣，不求甚解，而是有方法、有目的地从阅读中获取知识，锻炼自己的思辨能力(critical thinking)。

　　精读和泛读到底有什么区别呢?

　　简单来说，孩子精读一本书的时候，会多次阅读，故事情节以外还会注重文字、语言和表达，能带着问题去读，而且能发现文字后的深层含义。

　　相比之下，泛读一本书的时候，常常是读一遍就完，阅读时思想不够集中，只看文字的表面意思，理解深度不够。

　　那么，平时孩子阅读时，我们该怎样引导他们对一些重点的书进行精读呢?

　　国外资深的小学阅读课老师总结了四个主要方面：

　　01Read and Re-read好书读三遍

　　第一遍(cold read) — 先把内容基本读下来

　　第二遍( warm read) — 读得仔细一些，加深理解

　　第三遍( hot read) — 透彻地理解内容，有总结，有分析，有提炼

　　小学阅读课老师说，读第一遍 cold read，学生要做的是大致读下来，读的时候要学会勤快地用笔和小贴纸做标注;那些不认识的词、拗口的句子，可以圈一下，跳过去，第二遍再来仔细看。

　　然后开始读第二遍 warm read，这遍学生已经对文章大致内容有所了解，这时候加强对文章的分析和思考，并重点解决上一遍阅读“遗留”下来的难点、问题。

　　到了第三遍，hot read，对学生的要求是要能对文章进行全面的综合和分析;这个阶段，学生对内容的把握能做到全面、准确、深刻，而且能把这些总结和分析用书面形式表达出来，比如 Reading Response、Book Report.

　　02Ask Text-based Questions学会思考和问问题

　　精读的一项主要任务就是让孩子能根据文章内容提问题、想问题、解决问题(text-dependent questions)。

　　比如，精读读三遍，可以引导孩子问出由浅入深的三个层次的问题：

　　第一遍：主要根据故事情节问问题，比如有关 when, where, who, what, how 这些基于事实的问题。

　　第二遍：根据对文章facts的梳理，提出一些带有分析性质的问题，比如文章观点、文章结构、语言特色、文本类型等等。

　　第三遍：开始往上走，根据文章的深层含义，提出一些引申性的问题，比如推断、主题、和自己过往经历和生活的关系等等。

　　这种提问或思考方式从低幼小朋友就可以开始“操练”，比如，读到下面这个 non-fiction 小短篇 - 青蛙和蟾蜍有什么区别?就可以引导小朋友边读边考虑最基本的“精读”问题：这篇文章说了什么?作者为什么写这篇文章?他是怎么说的?

　　03Sort Text Structures理清逻辑结构

　　理清文章的叙述、论证结构也是精读的一大“任务”。国外老师在阅读课上，经常会引导孩子去发现文章或书中最常见的这四种逻辑结构：

　　Cause and effect 因果关系

　　Problem and solution 问题和解决

　　Compare and contrast 比较和对比

　　Chronological order 时间顺序

　　看看这张小学三年级小孩在老师指导下做的分析文章 text structures 的要点图(anchor chart)，很清晰，也很有趣。

　　老师还会提醒学生特别注意文章中的一些“信号”词(signal words)，帮助发现内容之间的逻辑。

　　实际精读过程中，可以引导孩子用一些简单的图来分析和理解这些逻辑关系。比如，因果关系，可以这么表现：

　　问题和怎么解决问题，可以这样表现 ...

　　Compare 指的是寻找相同点，而 Contrast 指的是寻找不同点;这种表现方式，就很理想。

　　体现故事的时间线“逻辑”，这么画就行。

　　04Annotation & Think Marks做注释、做笔记

　　要精读的书最好还是自己买回来，因为在上面涂涂画画是不可避免的。什么时候让孩子做注释、做笔记?

　　那要看孩子，不过可以引导他去对一些难点、重点、疑问多加注意。

　　这是一个中学生读《傲慢与偏见》时做的注释，各种 highlight，sticker，满处飞，读得好认真!

　　在书上做注释之外，也可以用一些简单的 worksheet，比如我们之前介绍的 Reading Response，帮助孩子整理思路，写下阅读心得。具体的做法，大家可以点这里。

　　比如，这类练习纸，可以用来总结 main ideas and key details。

　　这张图下面是读了一篇关于蜜蜂的文章总结，上面用冰淇淋图又把 main idea 和 key detail 做了提炼。

　　比如，精读里经常要求做人物分析，可以这么玩!

　　这些简单的图表，能帮孩子把精读这件事儿具体地“落实”下来，过程还会挺有趣。

　　总结

　　精读这件事儿，本身并不难。要多读几遍，要带着问题去读，要能理解文章的结构逻辑，要能感受文章独有的语言和表达方式;而且，要勤于动手，多做注释、笔记、总结。

　　但是对于很多孩子，精读很不容易，尤其在碎片化粗浅阅读流行的今天。我们大家倾向于简单易懂、又符合自己已有观点的内容;而遇到长篇幅的，深奥难懂的，挑战现有观点的内容，我们则选择敬而远之。

　　而让孩子精读，本质上就是要跨过这个“坎儿”，要突破人性的“舒适区”，去读懂自己觉得困难、不容易理解的内容。这就是精读的意义所在。

　　别走开，这里还有2大福利!

　　你的孩子是否正在参加我们的第二期的英文小说阅读与写作活动呢?

　　如果没有，可以添加小助手等待第三期活动开启，让孩子迎来全新的阅读体验。

　　第一期阅读活动详情，请点这里查看孩子们完成了哪些阅读项目!

　　如果你的孩子需要系统化、手把手的阅读(精读)指导，让外教带着孩子进行英文读写，培养孩子的英文阅读习惯和兴趣~

　　那么本周六的英文小说阅读与写作试听课，让孩子感受真正的美式阅读写作互动教学，像美国孩子一样学习精读!机会难得，你可别错过了!

　　☞时间：8月11日(本周六) 14:00-15:00

　　☞适合对象：秋季入读5-8年级的学生

　　☞地点：上海市徐汇区零陵路899号飞洲国际大厦25楼F，G，H单元

　　*本文来源：小花生网(xiaohuasheng99)

　　*图片来自scholastic、weareteachers等国外出版、教育网站

　　以上就是启德考培小编分享的他们把“精读”写进了新课标内容，如果想了解更多关于英语写作和阅读相关信息，请关注启德考培上海 New Pathway 分校平台，免费获取备考提分解决方案，或欢迎 点击这里 进行网络咨询，我们会给您提供专业的服务。