阅读老师王荣磊点评

　　学生是第二次考托福，第一次的托福阅读分数不理想，同学的主要问题在于长难句中的难点部分仍然存在问题，并且解题思路并没有固定下来，做题时有些天马行空。

　　针对以上情况，首先梳理了长难句框架，对于其中的难点---非谓语动词，of结构，多重从句进行重点讲解和练习。然后讲解做题技巧，并且重点去强调每种题型中的拔高部分，即难题和易错题，然后进行大量的专项练习来提高速度的准确率。在最终3节课以后，学生提到了25分。

　　听力老师侯志宏点评

　　同学是中国农业大学大一的同学，她想要尽快考出托福分数，转学到美国念大学;同学首考成绩86分，其中听力单科24分;同学性格开朗，聪明，理解能力好，上课过程当中非常配合老师，但是因为学校课业重，活动多，课下练习时间不足。

　　同学整体听力能力不错，能够把握到文章的大概内容，但是没有办法全部理解;因此首先，帮助同学梳理了听音中的难点，通过精听的训练，提升听力能力;另外，同学考试时间紧，因此笔记也是托福听力里十分重要的一个部分，并且通过笔记能够帮助同学快速提升分数，但是同学的笔记杂乱无章，因此给到同学的策略是conversation不记笔记，lecture记笔记。因为对话里面的内容是比较简单而贴近学校生活的，并且内容短;但是讲座是学术一点的教授的课堂，比较难一点。一开始，同学的笔记是比较零乱的，听到哪记到哪儿，也没想过是不是重点。后来在课堂上，为同学讲解了托福听力对话和讲座的整体文章的框架，讲解了笔记的思路，课堂不断带领同学修改格式和记难点，便于同学在做题的时候看懂笔记。

　　通过提升听力能力以及有效刷题，修改笔记要点，保证了同学分数的提升，最后拿到29分的高分成绩。

　　口语老师唐擎天点评

　　学生是一名性格很开朗的大一女生。上次成绩口语20分。课上听讲很认真，有问题会积极主动沟通。但是学生学校任务比较繁忙，课程作业完成度有限。

　　语言能力方面，听力能够听出较多信息。语言组织上还比较流畅、但是阅读速度偏慢，有时候不能快又准地抓取到重点信息。答题思路比较丰富，但是对时间把控能力偏弱。

　　学生之前上过一期突破班课，老师对学生这些情况很清楚，所以一对一的上课节奏更高效且有针对性。7次课主要进行了综合题部分的考点梳理、独立题思路系统查漏补缺及限时答题训练。鉴于学生学校任务比较繁忙，课程作业完成度有限，上课尽可能加大了当堂的练习量。此外，课下会微信去提醒学生完成作业。最后取得了口语23分的成绩。

　　写作老师杨丽媛点评

　　学员大一，性格比较开朗活泼，上课十分认真，积极做笔记，下课也会主动和老师探讨问题。英语语法基础比较扎实，词汇量基本具备四级六级水平。听力能力比较好。但是备考时间比较紧张，只有一个月，期间学校任务比较多，所以考前限时完成的作文量还是不够。学生独立作文存在的主要问题是缺乏中文思路，特别是稍微偏一点的题目。综合问题主要问题在于对于阅读的论据部分把握不够，听力细节点笔记速度欠缺。

　　针对学生综合写作听力得分点把握偏失的问题，第一次一对一课程进行了阅读以及听力部分的专项练习，特别是阅读论据的把握以及听力各细节逻辑链的笔记方法。

　　针对独立写作思路匮乏的这一劣势，在第二次课开始按照话题分类以及题型分类进行了所有托福万能理由以及具体运用的梳理。同时运用启德2019年大范围机经进行了真题演练，使学生做到思路的灵活性以及流畅性。最终考试的真题出现在机经里，所以学生考场上可以镇定发挥。