拥有这些能力，才能听懂雅思听力!

　　最近雅思听力又开始频繁上热搜，这让很多还没考试的小伙伴感觉很恐惧。其实大家真的不必过多担心，课上好好听课，课下做好该做的事，就没有问题。但问题就是，很多小盆友下了课就不知道该干嘛了，好像除了背单词做题就没得干了。

　　杨老师会用几期文章，来给各位同学分析一下，课下我们该如何提高听力能力。

　　本期，我们先来认识听力。

　　自上而下的解码过程

　　我们在听听力的时候，大脑和神经系统是一刻不停歇的。首先，听力过程是一个自下而上的意义解码过程。我们首先会辨认话语节奏单位的整体音位特点，然后对意群进行片段解码。这个过程大概就是“察觉-辨析-理解”的过程(任庆梅，2011)。

　　当然，我们还可以拆分地更细：第一步，我们会听到录音，在极短的时间内，我们要对录音进行辨认和识别，也就是看我们是否能听出录音说的是哪个音，那么此时考查大家的就是对于“语音”的认知和掌握程度，包括跟“音”相关的单词的发音、口音，以及跟语音现象有关的连读、失去爆破、缩读和弱读等。然后，我们要分析单词。即将对识别出来的音与我们认知中的单词进行对应，那么此时就是在考查我们的单词量，包括对单词的认知、单词的发音以及对单词掌握的熟悉程度等。如果是填空类的题，那么我们可能需要把听到的单词写出来，那么就是考查我们的单词拼写能力;如果是选择题，那么则需要思考单词与前后词合起来的含义，也就是意群的理解和把握，以及整句话的含义。意群即是指句子中按意思和结构划分出的各个成分，每一个成分即称为一个意群(刘朝霞，2012)。同学们会发现part 3的选择题难度往往比较大，不仅仅是语料较难，很重要的一个原因是题目多，选项长，大家可能还没读完题，录音就开始了，因此听力高分对于同学们快速阅读以及选择题的读题方法有较高的要求(读题方法即在有限的时间内该怎么读、读什么才能最高效理解选项以及把握题干定位词)。

　　自上而下的意义阐释过程

　　其次，听力是一个自上而下的意义阐释过程。具体来说，同学们需要借助记忆系统储存的关于听力录音的常识或者之前掌握的先前知识来推理或判断讲话者已经说过的内容，并且预测说话者要说的内容。这就是心理学中的“图示”对英语学习的帮助。认知心理学认为，图式指语言使用者“大脑中的原有知识或对以往习得的知识(即背景知识) 的构架”(Carrell and Eisterhold, 1983)。举个例子，当同学能听到turn的时候，我们的大脑中可能已经在潜意识中去预测turn这个单词会有的一系列的组合，这就是对听力下文进行预测，例如我们可能会想到turn yellow, turn a handle, turn over a page, turn on light, turn a corner等。这就要求同学们脑子中一定要有“东西”，例如场景的背景知识或常识，场景中高频词汇或者专有说法(耿庆丽与毕晨光，2022)。

　　举个例子，当我们看到标题是跟旅游相关的时候，我们就应该要想到跟旅游相关的知识，以及对应的词汇，像一张思维导图一样呈现在我们的大脑中：出行方式、旅游模式、酒店住宿等等。同样地，

　　当听到/fɒrɪ/这个音的时候，是不是应该马上想到就是forest(C9T3S1)

　　当听到说话者对某一个单词的发音拉长的时候，或者听到转折词的时候，是不是马上要想到答案就在眼前?

　　当听到also的时候，是不是要想到下一道题马上就来了?

　　听力考试中的考察

　　当我们梳理了听力理解的整个过程和不同阶段，我们基本可以确认听力考试对我们的能力考查了。首先，我们要能识别单词的发音(包括英音、美音、澳音的差别)以及说话过程中的语音现象，包括连读、失去爆破等;第二，需要有足够的单词量，包括单词的认知、拼写，以及单词发音到含义辨认的快速反应。单词一定要熟悉熟悉再熟悉，并且背单词最好是结合实际场景、在理解的基础上记忆，而不是死记硬背;第三，对于实词的把握。实词，即名词，动词，形容词，副词这样的词。英文中说话重点都是通过实词体现的，因此，听力过程中如果能够很好地把握实词，不仅可以提高听懂句子的概率，还能提高填空类题目的准确率。第四，对听力中各个场景的熟练度。例如，旅游场景常会考哪些维度、听到哪些词汇和表达?课程讨论场景对话的结构是怎样的?课程教授的逻辑框架一般都有哪些?

　　第五，不只要能听懂单词，更要要能听懂句子。part 3的选择题的考查维度更多的是从句子层面考查各位同学能否真的听懂句子，而不仅仅是把握个别关键词。第六，要会做题方法。雅思听力题型比较多，加上又是听力播放前就给到题目，很多题型的方法性比较强。如果大家对方法掌握熟练，那么在读题的时候就能够很清晰了解自己需要用什么去定位，通过阅读什么信息能够快速把握题目要点。只有目的性强的“倾听”，才能快速而准确确定题目答案。第七，阅读理解能力。很多同学的听力不好，根本原因是阅读不好。举个很简单的例子，有些同学可能对某些句子都读不懂，更不用说去听了。尤其是后两个part，题干中就会出现一些像非谓语动词这样较为复杂的语法点，而录音材料的句子也有很多复合句。因此，提高阅读能力是提高听力能力的前提。以上就是我们通过分析听力过程去评估听力对同学们各维度能力的考查，但是这里我们仅仅提到了同学们需要做的事情，具体都需要做什么以及怎么做来提高这些能力相信是同学们更为关心的，我下次会跟同学们具体讲解。